市2009年数学中考试题特点预测及教学设计

新课程下的教材淡化了数学知识之间的一种逻辑演绎体系，知识点比较分散，比如《统计与概率》，几乎分布在初中三年的学习当中，这给我们的复习带来了一定的困难．同时每年教材都在修改和完善，增加有关内容如韦达定理等，特别是习题不断增加，呈现方式也在不断变化．

对教材的研究要做到：(1)构建知识网络，形成系统性．现行数学知识，可以分为四大块：数与代数、空间与几何、统计与概率、实践与综合．各板块知识之间又有机地结合在一起，如数形结合——三个“一次”、“二次”间的关系，复习时要加强相互之间的联系和沟通．(2)抓好双基教学，掌握通性通法．纵观我省近年来的中考试题，考查学生双基内容的试题占到65%以上，因此，数学复习要重视学生对基础知识的理解、应用，基本技能与方法的形成，明确常规题型的通用方法，掌握通性通法．

3、把握动向  研究试题

（1）关注2008年的全国各省市中考试题、近三年来的本市中考试题．

（2）研究中考试题  努力做到：①明确试题特点，把握考试方向．如“方程与不等式”的考法一般可分为如下的三大类：技能层面上的题目——多以考方程与不等式的解法为主；能力层面上的题目（“列方程或不等式”解应用题）——多以情境化的形式出现；“方程思想”层面上的应用——多以“横向”联系、“知识综合”、“解决实际问题或变化过程的即时性（阶段性）问题”为主．②发现试题的地方特色．③关注试题和现实生活紧密联系的一些热点问题．

   （3）预测命题方向的研究   中考试题中的基础题大部分是源于教材的原题或改编，中档题活于教材，但原型一般是相关资料中的引用、变形或组合，而创新题型将很好地体现新课标理念．压轴题是猜不到的，因其是原创题基础题可重复考，年年如此．但应抓好“双基”题，重视生活背景题、动手能力题、评价标准（不唯一）题，关注初高中衔接题、趣味题、和创新能力题．

4、讲究效益  研究方法

摈弃题海战术，注重学习反思，提高复习效率．今年初中毕业学业考试的定位以水平考试为主，兼顾选拔功能，因此试题重在考查基础知识、基本技能的核心内容，这就要求我们在教学时，不要过分追求难度与深度，不要人为拨高要求，更不要学生进行大量简单重复、机械模仿性的训练．

在最后一段时间内，要选做一些能代表命题方向的题目，要引导学生对解题后的反思，可从以下几个方面进行：（1）试题结构，以便形成迁移、举一反三；（2）解题过程运用了哪些基础知识与基本技能，哪步易错，原因何在？如何防止？（3）对解题的方法重新评估，以期找到最优解法；（4）对题目的重要步骤进行分析，抓住关键，考虑难点之处如何突破；（5）对问题的条件和结论进行变换，使问题系统化，结论加以引申、题型加以更新、解法加以推广，形成一个题目涉及的各部分知识目标．总之，把培养能力作为复习的主攻方向是有效的应试策略．

5、基本题与难题的关系

中考试题中，基础题：中档题：难题分值之比为7：2：1．基础题相当于课本中练习、习题的水平，中档题相当于课本复习题的水平，难度大的试题仅占全卷的10%左右，这三类试题大多分布于三种题型之中，从易到难放置．有些学生平时解基本题不那么重视，一味去做难题，这是舍本逐末的做法．难题要不要做？当然有做，但要讲一点对策——先加强基本训练，在此基础上提高解题速度，后从实际出发，循序渐进．以中档题为主，视其情况针对性地布置些基础题和难题．

夯实自己的解题基本功，不依靠题海取胜，要注重题目的质量和处理水平，突破“会而不对，对而不全”的老大难问题，养成良好的做题习惯——细心审题、规范答题． 

第三部分:复习计划：

上一页  [1] [2] [3]  下一页