《可爱的家》教学设计 人教版三年级音乐下册

一、 教材分析

   本课是人教版小学三年级下册音乐教材，本课音乐知识是弱起小节的训练，通过对 《可爱的家》MTV的欣赏，让学生学唱歌曲《可爱的家》，以表达自己对家庭的热爱。

二、 教学目的：

（1） 通过欣赏，培养和激发出学生的内心感受。

（2） 学唱歌曲《可爱的家》，使学生能用情来演唱歌曲并了解英国歌曲的结构特点。

三、 教学重点：培养和激发学生的内心感受。

四、 课时：一课时

教学过程 ：

1、 师生问好，讲这节课所要学的内容和目的。

2、 首先请同学们欣赏一部MTV.（背景有英国的风光，一些有趣的家庭生活照片全家照等，音乐用《可爱的家》。）

三、 导入  新课：

1． 教师问：同学门刚刚看完这部MTV，请同学们结合自己谈一下家庭生活，并给这部片起一个名字。

2． 学生发言后，教师作出小结，并引入今天的课题《可爱的家》。

四、 简介《可爱的家》的曲作者创作经过：

1． 利多媒体把英国作曲比肖普的肖像及英国的风光展示给学生看。

2． 放出《可爱的家》的音乐。介绍此曲的由来

五、 分析《可爱的家》的旋律线条及情绪：

1． 用投影仪把歌曲的旋律显现出并请一位同学上来用彩色的笔把旋律线条勾画出来，教师在旁边加以指导，然后请他回到座位上。

2． 教师问：这首歌的旋律线条是平淡还是起伏跌宕的？

学生回答：是平稳的。

教师问：我应以什样的情绪来演唱呢？

启发学生回答。

3． 教师通过提问总结出，这首歌我们应用美好的心情来演唱，要唱出对家庭的眷恋。

六、 分析《可爱的家》曲式结构并讲解弱起小结反复跳跃记号：

1． 请学生们把这首歌的结构画出，相同的乐句用相同颜色的笔画出。

2． 教师小结，此曲是A-B-C三段体的结构

3． 讲解弱起小结及反复跳跃记号：

弱起小结：歌曲开始的第一个音起于小结的弱拍（或强拍的弱位置）

七、 熟悉歌曲

1．要求学生跟着节奏用事打节拍，做试唱练习，可以变化多种变化多种形式，知道熟悉乐谱。

2． 请一位同学配乐朗诵歌词，教师要求，用自己的情感来朗诵，同学们用哼名伴唱。

3．请同学们跟琴声演唱

4． 请同学们再欣赏《让爱住我家》MTV，要求同学们闭上眼睛听音乐，用心来感受，同时要回想一下自己的家庭生活。

八、 教师作课堂总结。

九、 教学反思

我第一次涉足了三年级的音乐课教学，在上之前心里是很盼望的，因为一者很想跃跃欲试，二者觉得可能会比唱歌课轻松点，因为不用老师示范演唱。当然，在课前我也做了精心的设计，因为光看可爱的家这个课的名称都足以让人兴奋，我想，小孩子一定会对家这个话题兴趣盎然。在课堂上，孩子们都很安静，基本没有出现一些学生在说话、扭动、玩耍的情景，而且很多同学都能表达自己对音乐的看法，听的时候也很认真，也能跟我一起做一些互动，这让我很是欣慰。

通过可爱的家的欣赏教学，使我明白了两点，其中一点是对我的教训，也就是关于对教材的钻研，不仅要找出重难点，也要把教学的环节想清楚，教学过程要清晰而有条理，不仅是欣赏课的教学，不论是任何课都是这样，足以见备课的重要性，我上面有强调过我对可爱的家的精心设计，我的确是认真想了，可是那天直到上课之前，心里也并没有很大的底，因为教学环节还是很混乱，于是我就这样上阵了，出现了不好的状况。老师在准备一节课时，不仅要考虑各个环节可能会出现的问题，还要根据解决重难点的各种渠道和环节排出一个顺序，不是分散的一块一块，而是互相有融合的一个整体，使课堂流程有效持续。我通常会觉得想教学设计头很疼，可是当想出来时心里却灿烂极了。而欣赏教学对整体音乐感受达到什么要求，细听音乐达到什么要求，都要具体设计。

1、 要为学生创设一个与主题有关的氛围。

我指出这一点实际上就是针对课堂的导入而言，像我第一堂课在上时，导入很简单，就是直接请同学们来欣赏歌曲《可爱的家》，然后再请他们告诉我听的感受。虽然初听时前一分钟同学很认真，可由于低年级的注意力根本无法持久，再加上他们听不懂歌词，一会儿就显得很懒散了，而且我没有一点主题给他们，连名字都没告诉他们，一点目标都没，在听过后我在黑板上写下一个“家”字，然后请同学说出自己的家的故事，可没有几个孩子举手，说的也是五花八门，惨不忍赌，这酿成一个大败笔。所以导入是很重要的，在后来的课上，我都是以歌曲《我爱我的家》为导入，这首歌的歌词简单易懂，孩子很容易听懂，在听过后我问他们听到了什么，他们都能很高兴地回答“我爱我的家”，这就无形中为这节课的主题奠定了一个基调：我爱我的家。之后我请他们谈自己对家的理解，再请同学来说出自己家是怎样的，就比之前的那种效果好很多。之后我又把《可爱的家》的作品来源——歌剧《克拉里——米兰姑娘》的梗概很简要地讲了一遍，引学生进入到那首歌里，他们听的特别认真。听完后再请他们说出这首歌的情绪。

2、在引导学生说出听音乐的感觉时，师要加以引导

在欣赏课上，最重要的当然就是欣赏了，欣赏曲子——怎样欣赏？首先就是曲子带给你的感受了，这一点对高年级的同学来说还好一点，可是对一年级的小朋友来说，他们的听觉很敏锐，但在他们的词库中却难找到一些词语来形容，所以就需要老师的指引。如在这节课中，我先请同学自己说出对音乐的理解，然后再自己说一些词，让学生来理解来想像，这样的效果良好。还有以及在碰到对作品速度和旋律的音高的这些技巧性的理解时，小孩子更不易理解，我采用了分段听的方式，在分段听后我会提供几个词让他们进行选择，如歌曲是平稳还是跳跃？歌曲是大声还是轻柔？这段音乐比前段的声音高还是低？碰到这样的问题小朋友的回答大都会是准确的。

3、欣赏音乐要多样的形式

对三年级的小孩子来说，单纯性倾听的欣赏方式是不能长时间吸引他们注意力的。音乐对于他们来说是冗长的，因此在被要求安静地倾听他们所不熟悉的音乐时，他们不太容易产生真正持久的欲望、热情主动的欣赏行为，他们中的大多数人往往都会很快感到迷茫和厌倦，希望能很快结束或退出这种活动。所以，需要老师采取多种方式来帮助儿童听赏音乐，如在可爱的家教学中，我后来的课中采取了用自己喜欢的身体语言的方式来表达不同的情绪和意境，但这需要老师的指导。我也采用了听与议、听与唱、听与想像的结合，但是并不一定都收到了很好的效果，这在于我在某些方面还是没有想到很好的方法把这些结合一一做好，一一让每个孩子都尽量参与。我在课堂上主要采取的就是一些音乐平面式的综合，如以上说的几点，再比如我在课堂最后又欣赏了一些与家有关的歌曲，如《让爱住我家》、另外版本的《可爱的家》等。而实际上还有没做到的，如在听与奏方面我只是让同学们拍手把节奏，其实后来我想，打击乐应该也是可以带进课堂的。还有，立体式切入的综合方式我也没有采用，当然，这受到一定的制约，我是以听和说的方式让孩子来体验家的温暖，可是听与画应该也是可以结合的很好的，在原先的教学设计中我还设计了一个拓展的环节，让孩子们在歌声中画中画出自己的家或想像的家。而且我想，在导入和欣赏环节时，有很多时候应该都可以让孩子观看图画或课件来达到耳朵眼睛结合来感受的方式。

4、老师的关键作用

这一点表现为由老师对歌的理解表现出来的表情、神态、语言等，对孩子欣赏音乐也起了潜移默化的作用，如在这堂课中，在初听时，我作出安祥地双手枕于脸旁的动作，孩子也模仿我，这表示“要安静地来听和感受音乐”，再如，在后来听的过程中，我跟着音乐读歌词，当然，要绘声绘色，这种时候，孩子的眼神全都集中在老师身上，他们认真的表情十分可爱和令人感动。

以上就是我上可爱的家的感受了，有时候想与做是一件要协调的事情。有很多我没做好的地方，我会努力去慢慢改正的。