《三角形的认识》教学设计 苏教版国标本四年级下册

二、从自主探究入手，激发智慧火花

自主探索、合作交流的学习模式为所有的学生提供了成功的机会。在自主探索、合作交流过程中，通过小组合作的形式，每个学生都能提出自己的解题方法，同时又分享别人的解题方法，共同讨论不同方法的优缺点。这对于发展学生的解题思路，增强学生的自信心，培养创造性思维十分有利。本节课中，探究三角形的三条边之间的关系时，由任意的三根小棒能否围成一个三角形引起学生的争论，在此基础上，引导学生用实验来验证自己的猜想。在这一探究过程中，学生经历了发现问题，独立思考、合作探索、解决问题、主动获取新知的实践过程，学生的主体作用得到了充分的发挥，真正的成为数学学习的主人。同时培养了学生的探究能力和解决问题的意识。

三、选用开放性的教学内容，培养思维能力

新的数学课程改革强调，数学学习并不是单纯的解题训练，现实的和探索性的数学学习活动要成为数学学习内容的有机组成部分。

开放性的教学内容首先表现在开放题的应用上，以开放题为载体来促进数学学习方式的转变，弥补了数学教学开放性、培养学生主体精神和创新能力的不足。本节课中玩一玩的设计：用三根小棒围成一个三角形，其中的两根小棒的长度分别是10厘米和6厘米，那么第三根小棒的长度是多少？你认为第三根小棒可以有多少种情况？这是基于这样的理念，学生得到的答案是多样的，但有一个范围，这个范围的确定建立在三角形中任意的两条边要大于第三边的基础上。进一步巩固了学生对三角形三条边关系的认识,培养了学生的思维能力。

四、创设良好民主和谐学习氛围，引导学生主动参与学习过程

在教学过程中，教师与学生是人格平等的主体，教学过程是师生间平等对话的过程，学生是学习活动的主体，老师是学生数学学习活动的组织者、引导者与合作者。在教学中，老师充分尊重学生个性，引导学生积极主动参与学习，创设浓浓的民主教学氛围，让学生充分发表个人的观点，给学生的积极参与给予充分的肯定，当学生解题发生困难时，给予热情点拔，在教学活动中，采用教学新用语：“你是怎么想的？” “还有不同的想法吗？”“愿把你的想法介绍给同学听吗？”对同学们精彩的发言，可以说：“你的发言很精彩，谢谢你”，“棒极了”，“让我们来分享你的快乐”等等 。学生在民主和谐的学习氛围中，充分发表自己观点，最大限度地发挥学生的主体性。

新课标强调学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

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