二年级下册 两步计算的应用题（三）

　　使学生明确：从问题入手分析应用题，应该由问题思考解答所需要的两个条件．

　　提问：要求用几个笼子，需要哪两个条件？找出这两个条件后怎样做？

　　使学生明确：找出解答最后问题的两个条件后，与题中的已知条件对照，看哪个是已知的，哪个是未知的．这道题里，一共有多少只免是未知的，所以第一步就要解答这一问题．

　　提问：这道题的第一步算什么，第二步算什么？

　　学生在练习本上解答此题，教师巡视，及时纠正学生出现的错误，集体订正．

　　（2）植物小组养了19盆梅花，送给幼儿园3盆．剩下的平均放在8个教室里，每个教室放几盆？

　　①读题，找出题中的条件和问题．

　　②指定一名能力较强学生分析数量关系，教师加强引导、点拨，使每一名学生听懂分析思路，即要求每个教室放几盆需要知道要放到教室的梅花有多少盆，还要知道放在几个教室里．放在几个教室里，题中已经给出，是已知的，要放到教室的梅花有几盆是未知的，所以第一步应求送给幼儿园3盆后，剩下了多少盆，第二步再求每个教室放几盆．

　　学生在练习本上解答此题．

　　指名叙述解答过程，集体订正．

（三）全课小结

　　这节课我们学习了两步计算应用题的第三组的例4、例5．

　　这两道应用题我们都是从问题入手进行分析的，这种分析方法就是先思考解答问题需要哪两个条件．这两个条件中未知的一个就是第一步要解决的问题．有了第一步的结果，也就能够解答最后问题了．从问题入手分析应用题是一种很有效的分析方法，在以后的学习中会经常使用，希望同学们多加练习．

随堂练习

1．投影出示下面两题．

　　（1）体育课上老师拿来30个皮球，给女同学12个后，剩下的要平均分给6组男同学，每组的男同学可以分到几个皮球？

　　（2）丽丽有8张画片，爸爸送给她12张．把这些画片每5张装一袋，可以装几袋？

　　学生读题后，分小组分析应用题里的数量关系，确定先算什么，再算什么，然后独立解答．

　　教师深入各小组，了解各组的分析情况，对有困难的小组进行引导、帮助．

2．练习六第3题．

　　8×5＋46　　　（25＋11）÷9

　　56－7×4　　　8÷（27－19）

　　学生独立计算，集体订正答案．

布置作业

练习六第1题：

　　有46张纸，出墙报用了14张．剩下的纸平均分4次用完，每次用几张？

板书设计

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