“两位数乘一位数（连续进位）”教学方案

“两位数乘一位数（连续进位）”教学方案

简要提示：

本课教学内容是课程标准江苏教育版《数学》二年级下册第84-85页“两位数乘一位数（连续进位）”，本课是在两位数乘一位数不连续进位乘法的基础上教学的。通过教学，让学生经历探索连续进位的两位数乘一位数计算方法的过程，理解和掌握计算方法，并能正确计算，进一步体验估算在生活中的重要性，培养估算意识和类推、归纳、概括的能力，在与他人的讨论，交流中，继续培养自主探索、合作交流的学习习惯。

流程设计：

流程1：基本练习

流程2：教学例题a

流程3：教学例题b

流程4：教学例题c

流程5：课堂小结

流程6：想想做做第1题a

流程7: 想想做做第1题b

流程8：想想做做第2题a

流程9：想想做做第2题b

流程10：想想做做第3题a

流程11：想想做做第3题b

流程12：想想做做第5题

流程13：课堂总结

具体设计：

流程1：基本练习

师：小朋友们好，我们先做两道题。

课件出示：3×18    47×2

稍停顿出示答案

师：3×18=54      47×2=94，算乘法时，个位上乘得的积满几十，就向十位进几。今天继续学习两位数乘一位数的进位乘法。（出示课题）

流程2：教学例题a

师：老师为参加绘画比赛的小朋友准备了一些水彩笔（课件出示场景图）

看图你知道老师一共买了多少枝吗？我们可以用乘法计算（出示算式：48×3）

你能帮助老师先估计一下大约一共有多少枝吗？，和同桌说一说。

停顿

流程3：教学例题b

师：估算时，我们可以这样想，48接近50，50×3=150，大约有150枝；还可以这样想，48比50少一些，50×3=150，48×3比150少一点。估算时我们可以将两位数看成接近它的整十数去计算。

48×3究竟是多少呢？我们估计的对不对，还需要我们用竖式计算。

你会吗？请同学们独立思考应该如何计算，然后在小组内交流。

停顿

流程4：教学例题c

课件出示，教师讲述

计算时，我们先算3乘8得24，个位写4，向十位进2，再算3乘4个十得12个十，加上进上去的2个十，得14个十，在十位上写4，百位上写1，48×3=144。

算4与十位上3相乘时要注意3乘4个十得12个十，这12个十不仅要加上个位进上来的2个十得14个十，满十了还要向百位进1。

我们估算的结果是大约150枝，笔算的结果是144枝，比较接近，说明我们计算是正确的，如果估算和笔算结果相差很远，说明计算过程中可能出了问题，要及时检查。

流程5：课堂小结

师：今天学习的乘法有些特别，一位数与两位数的个位、十位相乘满都要进位，也就是需要连续进位。

在计算连续进位乘法时，你觉得应该注意些什么？和同桌交流交流。

停顿

流程6：想想做做第1题a

师：在解决刚才的问题中小朋友们都知道，计算两位数乘一位数时，我们可以先估算，再笔算，哪一位上乘得的积满几十就向前一位进几，计算时不要忘记加上进上来的数。下面我们来算一算，检查一下小朋友们掌握的如何。

课件出示题目

停顿

流程7: 想想做做第1题b

（逐步出示答案）

师：核对一下，算对了吗？

和同桌的小朋友说一说，十位上的数是怎么得来的。

停顿

流程8：想想做做第2题a

课件出示题目

师：今天，我们学习了两位数乘一位数连续进位乘的方法，下面就请小朋友用自己学到的本领，和啄木鸟一起帮大树找找病因，再改正过来。

停顿

流程9：想想做做第2题b

出示课件

师：第1题积的十位上忘记加上进上的“1”，20个十加1个十是21个十，十位上应该写“1”；第2题进上来的2不可以占位置，而是用6个十加2个十得8个十，十位上写“8”；第3题的错误和第1题是一样，忘记加上进上的数，积的十位上应该是“5”。

流程10：想想做做第3题a

出示问题

师：下面各题的积比较接近哪一个数？连一连。

停顿

流程11：想想做做第3题b

师：逐步出示答案，同时讲解：41×6，41接近40， 40×6=240，41×6大约是240。……

流程12：想想做做第5题

课件出示场景图

师：有280个车轮，装配69辆汽车够吗？和小组内的同学说说你的想法。

停顿

我们可以这样想，69×4=276，280〉276，所以280个车轮够装配69辆车；还可以这样想，69接近70，70×4=280，280个车轮正好装70辆汽车，所以够装配69辆汽车。

流程13：课堂总结

师：这节课我们学习了两位数乘一位数连续进位的计算，一位数与两位数相乘时，哪一位乘得的积满几十就向前一位进几，如果一位数与两位数相乘都需要进位时，注意要先加上个位进上的数，再向百位进位。下面完成作业：第87页想想做做第4题。