2-2 两位数减两位数 教案设计

　　（7）学生回答后，教师肯定地说：“对，这样写简便，少写了1个62，我们通常把这样的竖式叫长竖式。你们在草稿本上也写1个长竖式。”提示学生注意书写美观，不要写歪了。教师在长竖式旁板书“简便写法”。

　　（8）让学生完成例1下面的“做一做”的习题。先用两个竖式计算，再用简便写法计算。请一位同学在下面的小黑板上做，以便集体订正。

　　2．教学例2。

　　（1）请一名学生读算式，并说一说先算什么？再算什么？

　　（2）先用两个竖式算出结果，再试着用简便写法算一算。请一名学生在黑板上算。

　　（3）检验计算结果，指出书写中不足之处，教师在长竖式旁板书：“简便写法”。

　　（4）教师指出，像52－20这样的题是两位数减整十数，可以直接口算出结果，不用写竖式，第二步不能直接口算，再用竖式计算。计算过程中，哪一步可直接口算，就不用写竖式。

　　3．小结：今天我们学会了计算连加、连减，还会用简便写法计算。以后做练习时，我们要尽量用简便写法，并注意书写整齐、美观。

　　三、巩固练习

　　1．“做一做”的第1题可以帮助学生熟悉简便写法，让学生独立完成后报得数集体订正。

　　2．“做—做”的第2题让学生独立做。请两位同学到黑板前算，并集体订正。

　　3．“做一做”的第3题是口算。让学生明确能口算就口算。

　　教学设计说明：

　　这节课主要教学连加、连减的笔算方法。同时介绍了笔算连加、连减的简便写法。

　　连加、连减的笔算方法是在100以内两位数加、减法笔算基础上进行的，学生在明确运算顺序的基础上就能独立进行试算。为此，在设计时放手让学生自己完成例1、例2，这样有利于培养学生的迁移类推能力。

　　简便写法的出现，采用了折叠卡片的形式将两个竖式有机地融合到一起的形式。这样便于学生接受简便写法，也便于学生发现它的简便之处，同时能引起学生的注意，激发其好奇心和求知欲望。

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