有趣的七巧板 教案设计

　　教学反思：

　　2003—2004学年度上学期期末试题七年级数学（六题）得分统计

　　记得在复习阶段的时候，区上第四章“平面图形及其位置关系”的试题里就有一道类似的考题，它是用七巧板拼成的蜡烛图案。大多数同学做的非常糟糕，一分都没拿到，当时就引起了我极大的困惑。

　　《七巧板》这一节内容是学生最感兴趣的，当时他们在活动课上所拼的各种图案还让我记忆犹新。而且这一节课是我公开课的内容，对于七巧板涉及的数学知识平时也强调的比较多。然而从学生做题的情况看，很多学生根本搞不清楚七块几何图形的基本性质，进而存在的问题是不知道怎么用几何符号语言来表达。于是我详细评讲了这道题，并且强化了角及相互平行及垂直的表达方法。

　　对于期末考试的这一道题，原本以为得分率会很高，结果做下来仍然不理想，这又一次引起了我的反思。问题究竟出在哪儿呢？

　　《七巧板》这堂课题从一开始我就投入了大量的精力，现在感觉要这堂课要收到良好的

　　效果确实不容易。

　　当初在设计这节公开课的时候，我就一直用一种理念指导自己。这节课绝不能上成一堂仅仅是七巧板的剪拼活动课，学生上课后的收获绝不能只是完成了几幅拼图作品。而要让学生感受到七巧板中蕴含的丰富的数学知识，重要的是能用学过的几何语言进行描述。整堂课的重心要放在七块基本几何图形中数学知识的贯穿上。

　　具体在操作上，我也始终围绕这个理念设计。公开课之前我在五班先上了一节。上课后，总体感觉不错，但是存在下面几个问题：

　　引入花的时间过长，而且不能迅速贴近主题。

　　起源部份的史料过多过杂。

　　在演示七巧板的制作过程时没有给学生留下整体的印象。

　　在学生几何语言的表达环节上，尤其是具体书写层面上花的时间太少。

　　各组剪拼七巧板并完成作品所耗费的时间过多。

　　总的来说，感觉还是像单纯的七巧板剪拼活动课。当然，学生在短时间内拼成的作品真的非常不错，当初设计这堂课的时候就是想让学生在课堂有限的时间和条件下充分展示他们丰富的想象力。

　　下来以后我又对课件再一次进行了调整，正式上公开课是在六班。尽管结果并没有按照我的教学设计顺利完成，但是出现的新问题又一次引起了我的反思。下来我针对出现的问题进行了总结。

　　在演示七巧板的制作过程时我没有像在五班一样分步骤进行分段演示，而是只给出了制作的整体过程，结果通过巡视发现很多学生在这个环节就出错了；在几何符号书写语言的环节上花去了大量的时间，影响了整个活动课的进行。而且在拼图的环节上，发现这个班的想象力远不及五班。既然学生之间的差异性是客观存在的，那么这个环节就应该依据学生的实际情况灵活安排，比如在六班上的时候，可以事先给出拼好的简单图形让学生照着拼，先让学生找着“感觉”，再让学生自由发挥，完成拼图作品，这样效果可能会好的多。

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