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课堂因生成而精彩——《小数的意义》教学实录

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增大字体作者：本站收集整理来源：本站收集整理发布时间：2009-08-03 11:09:52

新知探究部分，执教者结合教学内容的特点，安排了实践探究、归纳讨论等教学环节。在实践探究活动中，教师着力借助直观感性材料米尺，分别把它们平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分数表示，也可以用小数表示。还紧紧抓住小数与分数之间的联系，一位小数表示十分之几、两位小数表示百分之几、三位小数表示千分之几……巧妙地安排了分步测量黑板长度的活动来逐步引导学生探究并揭示小数的意义。新知教学重点突出，缓急有度。

练习部分精心安排，循序渐进，层层深入，并且力求练一题就达到一题的最大效益，在巩固知识的同时，又使学生对小数与分数的联系有了更进一步的理解。

华罗庚先生说过：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机引导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源开广，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”整节课执教者改变了以往在概念教学中教师重于讲，学生轻于练的毛病，大胆地让学生在动中学，在动中想，在动中练，较好地处理好教与学的关系。同时，这节课上执教者精湛的驾驭课堂的能力，以人为本的课堂教学理念都是值得我们时时回味与不懈追求的！

此文2005年10月被收录在《新课程名师精彩课堂实录》（小学数学卷）一书中，主编：周成平，中国科学技术出版社。

2006年5月,获江苏省教育学会案例评比二等奖。

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