九年义务教育小学 六年级数学测试试卷分析

3、转变教师的角色，且教师的角色合理定位

传统的课堂教学是以教师为中心，以教材为中心，一堂课教师成了课堂教学活动的绝对主宰者，课堂教学成了“填鸭式”与“驯兽式”的活动，学生的独立性、积极性、主动性、创造性基本丧失。而新课程改革则要求教师应该是课堂教学的组织者、引导者、参与者、合作者、评价者。而很多的教师在教学中往往把握不好自己的位置，到底什么时候自己是组织者、什么时候是引导者、什么时候是合作者、什么时候是参与者、什么时候是评价者？其实，在实际的教学中，教师的角色并不能单一地定位为引导者、组织者、合作者、参与者、评价者。教师的角色在教学中应该是一个动态的角色。在不同的教学内容下，不同的教学进程中，不同的教学时段里教师应扮演不同的角色。

4、认真学习新课程标准，活用老教材，体现新理念。

教师们对新旧教材进行对比分析，找出新旧教材中的相同之处和增删内容，弄清增删内容的意图，了解新教材知识编排的体例和新教材编排的特点。在教材的处理方面，应从实际出发，灵活处理，不要克隆教材，生搬硬套，而缺乏对教材编写的基本原理，基本内容，基本思想、基本方法的忠实。在教学中应强化主干知识，改革教学内容的呈现方式，扩大例题的思维空间，结合生活实际提出真实的，有思考价值的教学问题，开展数学实践活动，从而使学生的数学知识逐渐丰厚起来，更有利于促进学生的发展。

5、教师在创造性地使用教材的同时，也要重视回归教材

以前对教材有个片面性的认识，认为教材是规范，是准绳，是不可以更改的，这样在实际的教学中，教师的主动性和积极性受到很大程度的限制。其实教材不仅仅是提供知识，更重要的是提供一种教学资源，一种教学思想，从这个意义上讲，应该结合教学的实际，结合不同地区，不同学生，不同教师的教学实际的要求，对教材进行合理的变革。

6、认真进行开放性问题和多余条件的问题的教学，培养学生的创新意识

开放性问题，多余条件的问题是《课程标准》中新增加的教学内容。解有多余条件和开放性问题，学生必须从不同的角度出发，思考找出题中的多余条件。解开放性问题，则要考虑多种答案的正确性，这就要求学生必须有丰富的想象，宽阔的思路，多元化的思考途径。我们在教学中尽可能地涉及开放性问题和多余条件的问题，让学生自己去探究，去发现，从而培养学生的创新意识。

7、采用小组合作学习方式，提高学生素质

组织学生合作学习，讨论交流的一个最大的优点是使各类的学生都能有不同程度的提高。组织学生讨论交流，能够让学生用语言展示他的思维过程，凡是具有正迁移效应的知识，应尽量组织学生进行讨论、交流，让学生利用已有的知识去发现新知，去探究新知，从而培养学生的创新意识。

8、重视实验操作的教学，培养学生的操作能力

研究表明：人们在学习时，如果是仅靠听和看，最多能吸收30%的新知识，如果是动手操作的话，可以达到90%以上，儿童在孩子时自己亲手制作的玩具，可以终身不忘。也就是说在课堂教学中，要让学生动起来——操作。操作是儿童手、眼、口、脑多种感官参与的学习活动，是培养学生观察和认识周围事物间的数量关系和形体特征的重要途径，操作的过程实质上是外显的内部智力活动过程，动手操作能培养学生的学习兴趣，动手操作能培养学生的观察能力，动手操作能培养学生数学语言表达能力，动手操作能培养学生的思维能力。总之，在教学中，应精心安排和组织学生进行实验操作，有利于学生由“动作思维——表象——抽象思维”的认识过程的发展。

9、练习的设计要注意“层次性”和“梯度”

根据“人人学有价值的数学、人人都能获得必须的数学、不同的人在数学上得到不同的发展”。因此我们在练习题的设计上应该注意层次性和梯度，使好、中、差的学生都有所收获，练习题的设计一般分为三类：①基本试题；②变式试题；③发展试题。在练习题的选择上应该注意以下几个方面：A：选材注重现实性。B：知识注重综合性。C：条件注重开放性。课堂作业做到“四个当堂”：即当堂完成作业；当堂校对作业；当堂订正作业；当堂解决问题。要做到四个当堂，要求教师“精讲”，讲教材的重点和难点，讲学生难懂的地方，学生容易出错的地方，“四个当堂”是减轻师生过重的课业负担的一种行之有效的方法，做到四个当堂可以使小学生的“减负”工程真正的落到实处。

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