三年级下册 因数末尾有0的乘法

因数末尾有0的乘法

教学目标

　　1．使学生在理解算理的基础上，掌握因数末尾有0乘法的简便算法，能进行简算．

　　2．运用知识的迁移探究新知，培养学生的推理能力．

　　3．运用观察、比较、讨论、归纳因数末尾有0的乘法的简便算法，发展学生的逻辑思维能力．

　　4．培养学生在计算中怎样简便就怎样算的良好学习习惯

教学重点

　　掌握因数末尾有0的乘法的简便算法，能正确简算．

教学难点

　　理解因数末尾有0的乘法简便计算的算理．

教学步骤

一、铺垫孕伏

1． 笔算：360×4        2600×3

　　观察：这两道题有什么相同点？（一个因数末尾都有0．）

　　师：我们在第五册学过一个因数末尾有0的乘法可以用简便算法进行计算．指名板演，其他同学同时进行口算练习．

2．口算：

　　9×50　13×30　23×20　23×30　24×3

　　8×60　19×40　42×10　130×5　17×4

　　2×50　11×60　22×40　120×8　360×2

　　订正时，学生讲述简算的过程．使学生明确：一个因数末尾有0，可以先乘0前面的数，乘完以后看因数末尾有几个0，  就在乘得的数的末尾添写几个0．

　　如：360 × 2看做36乘以2，得72，在后面加一个0就是720．

二、探究新知

1．教学例 5：360×24

（1）板书算式．观察：例5和复习题比较，有什么异同？

　　不同点：另一个因数是两位数．

　　相同点：一个因数末尾都有0．

　　板书课题：因数末尾有0的乘法．

（2）激发欲望，尝试练习．

　　我们已学会一位数末尾有0的乘法的简便算法，能不能把这种方法应用到因数是两位数的乘法中呢？大家试试看．

　　教师巡视，并出示不同竖式．（估计可能出现的情况如下）

（３）师：这几种竖式计算结果都是一样的，哪种方法更简便？

　　经过讨论使学生明确：第三种方法更好．因为先去乘0前面的数，将三位数乘两位数转化成了两位数乘两位数，计算就简便了．教师板书规范竖式．

2．教学例

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