六年数学下册《可能性》教学设计和反思.doc

 一、自主合作  交流学习

1.明确学习目标。

2.展示成果，提升要点。

教师：今天我们来复习可能性。首先看老师的演示：

这只袋里有4个球，都是红球，如果眼睛闭上，让你任意摸一个，摸到红球的可能性有多大？（教师出示一只装有4个红球的塑料袋）

摸到红球的可能性我们用一个词怎么来概括？（一定）

如果把4个红球换掉其中的一个，变成黄球，同样任意摸一个球，还一定是红球吗？其中的原因是什么？同样用一个词来概括？（不一定）

两种球中，摸到哪一种球的概率大一些？为什么？能用分数表示可能性大小吗？

如果让两人玩摸球游戏，以摸到同一种颜色球的次数多为赢，你准备得哪一种球？为什么？你认为这样的游戏规则公平吗？如何来调整才能使我们的游戏规则公平？为什么说你的游戏规则是公平的？

二、指导点拨  当堂训练

1.出示“回顾与交流”情境图。

让学生先想一想，每一幅图“任意转动指针，结果会怎样？”再让学生把转盘图与相应的结果连起来。

从刚才的4幅图中，你发现哪些图表示的是一定发生的，而哪些图表示的是可能性发生的，你能用分数表示吗？

2.出示习题1。（投影出示）

学生回答后教师提问。

为什么“球上的数大于5”不可能发生？怎么判断的？（因为这里没有比5大的数）用一个数怎么表示？

为什么“球上的数小于6”一定发生？怎么判断的？（因为这里的数都比6小）你能用一个数来表示吗？

为什么“球上的数是奇数”，“球上的数不是5”可能发生？

你同样能用一个数来表示吗？

任意摸一个球，球上的数是奇数的可能性大，还是偶数的可能性大？你是怎么判断的？能用数学的方法表示吗？

3.出示习题2。（投影出示）

教师追问：怎样叙述可以认为是可能性很小？能表示可能性一样吗？怎样用数学的方法表示？

4.出示习题3。（投影出示）

注意同样表示游戏公平的，第（1）题用分数表示是各占1/2，而第（2）题用分数表示的是1/3。也就是公平，只要表示的分数都一样，并不都是1/2。

5.出示习题4。（投影出示）

让学生先独立思考，再集体交流，交流时强调是怎样想的，如果用分数怎样表示？………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件