六年数学上册《合格率》教学设计和反思.doc

 【教学目标】

1、结合具体事例，经历求生活中常用的百分率过程。经历自主尝试小数、分数化成百分数的过程及总结转化的方法。

2、理解合格率、成活率等各种百分率的含义，能解决简单的求百分率的实际问题。会把小数、分数转化成百分数。

3、体会百分数在实际生活中的广泛应用，增强学好数学的自信。

【教学重点】  结合具体事例，经历求生活中常用的百分率过程。经历自主尝试小数、分数化成百分数的过程及总结转化的方法。

【教学难点】理解合格率、成活率等各种百分率的含义，能解决简单的求百分率的实际问题。

【教学准备】  课件

【教学过程】

一、    创设情境，激趣导入

1、师：在我们的日常生活中，你知道哪些百分率？

2、师：在我们的生活中百分数的应用很广泛，你了解这些百分率的含义吗？知道怎样计算这些百分率吗？那就跟老师一起来研究这些百分率吧！

3、提示课题《合格率》。

【设计意图：开门见山，首先使学生知道日常生活中的百分率应用很广泛，激发学生产生探究百分率的欲望。】

二、    探究体验，经历过程

1、课件出示导学提纲：

（1）说一说：合格率是什么意思？

（2）算一算：怎样计算合格率？

（3）想一想：小数、分数怎样化成百分数？

学生根据导学提纲自学书本第41页的内容。

师巡视，了解学生自学的情况。

2、合格率。

（1）课件出示书本的情境图：从图中获得哪些数学信息？

（2）引导学生说一说合格率的含义。

合格率是指合格箱数占抽查箱数的百分之几。

（3）那么怎样求合格率呢？

合格率=合格箱数÷抽查箱数  

（4）请同学们算一算甲乙两种品牌的合格率

学生独立完成；交流算法；

集体反馈，教师课件演示

3、小数、分数转化成百分数

（1）课件出示：书本第41页下面的小数

引导学生把小数化成百分数，师巡视了解情况。

全班交流：你是怎样把小数化成百分数的？

      结论板书：小数化成百分数：小数点向右移动两位，添上百分号。

（2）课件出示：书本第41页下面的分数

引导学生把分数化成百分数，师巡视了解情况。

全班交流：你是怎样把分数化成百分数的？

结论板书：分数化成百分数：把分数化成小数，再化成百分数。或者把分数化成分母是100的分数，再改写成百分数。

（3）师：谁能总结一下，小数、分数怎样化成百分数？

4、成活率。

（1）课件出示：书本第42页“试一试”第一题。

引导学生审题，理解什么是成活率？

（2）学生尝试独立解答，师巡视了解情况。

（3）指名板演，并说说怎么想的？

5、指导完成书本第41页“练一练”第1、2题。

【设计意图：结合具体事例引导学生理解合格率、成活率等百分率的具体含义，引导学生学习计算一个数是另一个数的百分之几。在解决问题的过程中探讨、总结小数、分数化成百分数的方法，培养学生的自主学习的能力。】

三、课末总结，梳理提升

师：通过今天的学习，你有什么收获？

（合格率、成活率等百分率的含义及计算方法；小数、分数化成百分数的方法。）

【设计意图：帮助学生总结收获，梳理知识，体会学习数学的乐趣。】

【板书设计】

                   合格率

合格率=合格箱数÷抽查箱数  

      小数化成百分数：小数点向右移动两位，添上百分号。

分数化成百分数：把分数化成小数，再化成百分数。

把分数化成分母是100的分数，再改写成百分数。

【教学反思】

针对《合格率》这堂课，我对自己的教学比较满意的有下述两点：

第一，在本节课中，我选择了“创设情境、提出问题、主动探究、灵活应用、拓展延伸”的教学流程。让学生在问题情境中激活内在需求，并让学生运用自己探究出的方法去解决生活中的实际问题。我注重的是学生探究的过程，学生的主体性得到了淋漓尽致的发挥。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】

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