北师大版小学数学第六册教案

（3） 这些文具分别表示几元几角几分呢？让学生独立填写在书本上。
    4、师小结：整数部分是几就是几元，小数点后的第一位数是几就是几角，第二位数是几就是几分。
    5、小数的写法。
      （1）师拿出一张10元，一张2角，一个5分，让学生说说总共是多少？
          生： 10元2角5分
（2）让学生把它用小数表示出来。
（3）集体反馈：10元2角5分=10.25元
           让学生说说自己的思考过程.
      （4）师：把10元写在小数的左边，2角写在小数点右边的第一位，5分写在小数点右边的第二位。
   6、让学生独立完成书本第2页的“试一试”。
       完成后集体反馈。
三、巩固练习。
  1、写一写，读一读。
       学生的方法可以有多种：一种可以像“试一试”中，先写出几元几角几分，再写成小数，或者直接写出小数。
       学生独立完成后集体反馈，重点让学生说说自己思考的过程。
  2、统计教科书的价格，并与同伴说一说。
     同桌合作完成，并在小组内交流。
  3、游戏。
    同桌之间将书后的图片剪下，一个同学出示一组人民币，另一同学根据面值先说出是几元几角几分，再用小数表示。

课题
          货比三家

教学目标
1、 结合货比三家的具体情境，经历比较小数大小以及同伴交流的过程。
2、 体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。
3、 经历与同学交流独立算法的过程，体验合作学习、共同成功的喜悦。

教学过程
一、情节引入。
1、 师：同学们，你们在买东西或者陪爸爸妈妈买东西时，你有什么经验，或者有什么要提醒大家的？
生可能有的回答：
（1） 买东西时，要会讨价还价……
（2） 买时还注意东西的质量……
（3） 买一样东西时，要多跑几家店，挑最便宜的一家买……
2、 师：大家说的都有道理，我们在买东西，一般都要多走几家店，看看哪家的最便宜，再买，也就是要货比三家。今天我们就来货比三家，板书：货比三家。
二、讲授新课，学习新知。
1、 开学了，你们都需要买一些文具，今天我来介绍三家文具店：奇奇文具店、丁丁文具店、豆豆文具店。出示图片。
2、 谁愿意来当奇奇、丁丁、豆豆，来介绍一下他们文具店里的商品及价钱？
3、 师：淘气和笑笑想去买文具盒，你认为到哪家去买好呢？（提醒：文具盒是一样的）
学生思考后可以和同桌讨论。
    4、提问：为什么要到奇奇店去买呢？你是怎么比较的？（大部分学生能够看出奇奇店的要便宜。）小组之间交流,相互谈谈自己的看法.
         学生可能有的方法
（1） 奇奇店的只要4.9元,丁丁店的却要5.1元,4.9比5.1元要少.
（2） 4.9元=4元9角,5.1元=5元1角,4元9角小于5元1角.
（3） 5.1元比5元大,4.9元比5元小,所以4.9小于5.1.
师生在讨论的基础上小结：先比较小数点前面的数，大的那个数就大，如果相同，就比较小数点后面的第一位上的数，大的就大，如果还相同，那我们要比较小数点后的第二位，就这样比下去。
   5、小数点的后面末尾有0的写法：
        4．90元可以写作4.9元
        5.10元可以写作5.1元
   6、看着这张图片，你还能提出哪些数学问题？
（1） 同桌之间互相提问，互相解答。
（2） 全班集体交流。
在三个小数比较的过程中，多让几个学生说说，加深同学们在头脑中的印象。
三、 试一试。
1、书本第4页的试一试的每1小题。
（1） 学生先看图上的人民币，用小数表示出来。
（2） 运用刚才所学的比较两个小数的方法进行比较，重点让学生说说思考的过程。
   2、比较大小。
         学生独立完成，完成后同桌之间每人选两道说说比较的方法。
四、练一练。
   1、书本第5页第1题。比较大小。
学生独立完成，集体反馈，选几道让学生说一说。
   2、到哪个商店买毛巾便宜？
（1） 学生独立思考，到哪家店便宜。
（2） 说一说为什么？并说出比较的方法？
（3） 你还想买什么？到哪个商店去？
   3、独立完成计算题，并集体反馈。
五、实践活动。
    到商店调查3种商品的价格，做好记录。与同学们比一比同一种商品的价格，

课题
          买书

教学目标
1、结合情境，探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。
2、能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。

教学过程
一、创设情境。
   1、出示题目：淘气在书店买了一本《童话故事》，花了3.2元.他又买了一本《数学世界》，花了11.5元.淘气一共花了多少元?
2、 要求学生独立列出算式：3.2+11.5=
3、 请学生思考如何计算小数的加法,思考与同桌交流.
4、 集体交流:
         学生可能有的方法:
(1) 3+11=14,2+5=7,所以是14.7
(2) 3.2元=32角,11.5元=115角,32+115=147角
(3) 3.2元=3元2角,11.5元=11元5角, 3元2角+11元5角=14元7角,
(4) ……
         每种做法都让学生说说自己的想法.
    5、总结方法：如果学生没有出现小数的算法，可以教师引出。
                         3  ． 2
                      +1 1  .  5

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