数学第五册“年月日”的教学案例

我们居住的地球总是绕着太阳转的，地球绕太阳转一圈需要365天5小时48分46秒。为了方便，就把一年定为365天，叫做平年。这样每四年就多出了4个5小时48分46秒，如果把“5小时48分46秒” 当作“6小时”来计算就多了一天，把这一天加在二月里，这一年就有366天，叫闰年。这样每4年就有3个平年一个闰年了。因为在设置平年时，是把“5小时48分46秒”当作“6小时”来计算的这样长年累月下去要造成很大的误差，所以整一百年一般不闰。公历是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。如：2100年，它是整百年份，所以要除以400，2100÷400=5……100，所以2100年是平年。

（波利亚指出：学习任何知识的最佳途径是自己去发现。因为这种发现理解最深，也最掌握其中的内在规律、性质和联系。每个学生都有自己的生活经验和知识基础，而对同一个问题每个学生有各自不同的思维方式，他们的自主建构是任何人（包括教师）都无法替代。只有让学生经历了知识的产生过程，他们对知识的理解才是深刻和有效的。自由让他们自己进行思考后，他们的理解才有提升。）

反 思：

一、了解起点，在原有基础上自主探索。  

       学生的学习不是简单的信息积累，是新旧知识、经验的相互作用，及由此而引发的认知结构的重组。也就是说，学习是学生的经验体系在一定环境中自内而外的生长，它必须以学习者的已有知识经验为基础来实现知识的建构。教学不能无视学习者的已有知识经验，简单强硬的从外部学习者实施知识的填灌，而是应当把学习者原有的知识经验为基础来作为知识的生长点，引导学习者从原由的知识经验中，生长新的知识经验。年月日的知识对学生来说不是一张白纸，他们在平时的生活和学习中已经接触过这些知识，所以课一开始我就先让须生说说你已经了解了年月日的哪些知识？以了解学生的学习起点。另一方面，年月日的知识是建立在时分秒的知识的基础上进行教学的。我通过问：我们已经学习了哪些时间单位？今天我们继续学习时间单位年月日。还有后面的：学习时分秒的知识我们是借助了时钟，学习年月日的知识要借助什么呢？把时分秒和年月日放在同一个知识框架中。一则使学生明白它们都是表示时间的单位名称。二则渗透学习方法的迁移。

二、鼓励发现，在自主探索中得到发展。

建构主义理论认为：知识不是通过教师的传授获得，而是学生在一定的情境中，借助他人的帮助，利用必要的资料，通过一一建构的方式而获得。时间单位是较为抽象的计量单位。年、月、日作为较大的时间单位，它的学习对三年级学生来说存在一定的困难和问题。针对

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