数学第五册“年月日”的教学案例

三、体验感受，在感悟探索中得到发展。

“感”就是感知的过程，就是感受，观察，实践的过程；“悟”就是了解、领会、理解、觉悟的过程；感悟表现为探索、试验、猜测、直觉、思考、渐悟、顿悟、创新等方面。“感悟学习”的认知过程和心理历程离不开主体参与的各项数学活动。活动生“感”，反思得“悟”；没有亲历其境的“感”，不会有永生难忘的“悟”；“感”得越深刻，“悟”得越透彻。在判断平年和闰年的方法时，我出示了1997---2008年，让学生在大量的感性材料中体验，探索。从而得出闰年的出现和4有关，四年一闰，用公历年份能否被4整除来判断平年和闰年。最后让学生分组进行验证。这样，让学生通过观察——分析——假设——验证的学习过程来发现知识、感悟方法，促使学生学会学习。让学生在亲身经历大量感性材料中感悟到数学知识的产生，真正建构起充满生命力的数学知识，体验数学学习的无穷乐趣。

四、交流合作，在反思探索中得到发展。

我们的课堂教学，必须加强对学生合作意识的培养。及时组织学生进行讨论、交流（可以是小组交流，也可以是全班交流），让他们表达出自己的见解，促使他们在互相交流中，不断反思自己的思维过程，吸取他人长处，弥补自己的不足，从而实现自主探索学习的途径。在本课中我

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