人教版小学数学五年级下册第27-29页 长方体的认识教学设计

减小字体 增大字体 作者:本站收集整理  来源:本站收集整理  发布时间:2009-11-27 16:30:51

4

2

单位:厘米

填空题:图中长方体的

长是(    )cm,有(   )条,共(    )cm;

宽是(    )cm,有(   )条,共(    )cm;

高是(    )cm,有(   )条,共(    )cm;

它的棱长总和是(    )厘米。

2、屏幕出示下图,让学生想象出长方体的样子。

8cm

5cm

文本框: 5cm(1)前、后两个面分别是长(  )cm,宽(  )cm的(  )形。

(2)左、右两个面分别是长(  )cm,宽(  )cm的(  )形。

(3)上、下两个面分别是长(  )cm,宽(  )cm的(  )形。

 学生正确回答后,课件将显示出完整的长方体。

五、总结中延伸。

师:这节课我们从面、棱、顶点三方面研究了长方体,只要是长方体就有6个面,12条棱、8个顶点。那有6个面,12条棱,8个顶点的立体图形就一 定是长方体吗?

生:不一定,还有可能是正方体。

师:看屏幕,老师也给同学们准备了一个。(课件出示梯台)

师:看来有6个面,12条棱,8个顶点的立体图形不一定是长方体。

师:(出示长方体)说出它的长、宽、高。

生:它的长8宽5高5

师:(出示变化的长方体)说出它的长、宽、高

生:说出它的长5宽5高5

师:这个长宽高都相等的立体图形是什么图形?它有什么特征呢?下节课我们再继续学习。

相交

相交

 

 

板书设计:

 

课后反思:

长方体的认识是学生比较深入地研究立体几何图形的开端。由研究平面图形扩展到研究立体图形,是学生发展空间观念的一次飞跃。因此我在设计时没有把重心放在探索面、棱、顶点的数量、形状、大小这些特征上,而是落在方向、位置关系以及如何发展学生的空间观念上。如何引领学生探究数学本质,深化学生的数学思考,可以说是这节课我的最主要的教学理念,这一思想贯穿于我的课堂教学实际的始终。

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