《找规律》 教学设计

   2、今天不仅有水果，还有花，大家看，如果再往下摆，接下来会是什么？（说说你的想法，为什么？播放动态课件）

   3、小游戏

咱们小朋友真是一个比一个棒，通过刚才学习我们不仅找到了灯笼，彩旗的规律，同时把水果和花之间的规律找到了，小朋友学的都很认真，下面咱们来休息一下，做个游戏，好不好？

  老师用手势来表示游戏，让学生观察并找出手势的变化规律。

  通过刚才游戏你发现老师的手势变化有什么规律？

   [通过小游戏让学生来发现其实在我们的生活中，规律到处都有，在演示的过程中可以让学生跟着动手做一做。这样不仅能提高学生学习的兴趣，同时对所学知识加以巩固。]

       4、涂一涂

 首先请小朋友看看他是怎么涂的，能不能一眼就看出这个方框应该涂什么颜色？为什么？

  观察完这道题以后，让学生拿出课前准备好的图形，用自己喜欢的两种颜色涂一涂正方形，用三种颜色涂三角形。

  展示学生作品。

  师：想一想，你在生活中还在哪里见到过这样有规律的排列？

  老师也搜集了一些，咱们一起来欣赏一下。（播放课件图片）

  四、全课总结

  这就是我们今天学习的找规律。只要咱们小朋友带着善于发现的眼睛去观察，你会发现生活中有许多奇妙的数学知识。回家以后再找找有规律的排列的事物，说给你的爸爸妈妈听。

教学反思：

 本节课依据新的教学理念，把指导学生动手实践、自主探索寻找规律作为这节课的主旋律，真正让学生在实际情境中解决问题的过程，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

   一、创设问题情境，引出课题

“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，有利于学生解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的个体形象性之间的矛盾。根据本节课的教学内容创设一个具有一定开放性的问题情境，解放学生的思想，让他们敢想；解放学生的嘴，让他们敢问。根据低年级学生都对小动物比较喜欢的特点，我为本课设计了一条贯穿始终的情感线：帮小猴找规律引出的一系列问题。用这条情感线来支撑知识线和能力线，使学生在轻松愉快的氛围中获得知识，提高能力。

上课开始，由小游戏引入，由此自然引出简单的排列规律，即复习了旧的知识，揭示了课题，调动起了学生学习的积极性。

 二、充分让学生自主探索、合作交流

注重合作探究、交流。本节课下来，感觉到大多数时间学生思维活跃，畅所欲言，能够积极投入到学习和探究中来。每当出现学生的意见不一致时，我及时组织学生相互交流，质疑、争论，直到意见统一。并及时组织学生相互欣赏，评价。最后，让学生欣赏生活中有规律的事务，体验到规律在生活中的重要，在轻松、愉悦的氛围中下课。

本节课学生思维活跃，能轻松的辨认出所要找的规律，但也存在着不足，个别时候学生的积极性调动的不够有些同学在语言表达上还不够完整，在以后的教学中要注重引导学生在语言表达能力方面的培养，同时要不断完善自我，使自己的教学水平得到提高。

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