1．1正数和负数 教案设计

正数和负数

　　教学任务分析

　　学习目标：

　　1、知识技能：了解正数和负数是怎样产生的；知道什么是正数和负数；理解数0表示的量的意义。毛

　　2、数学思考：体会数学符号与对应的思想，用正、负数表示具有相反意义的量的符号化方法。

　　3、解决问题：会用师生合作，联系实际，激发学生学好数学的热情。

　　重点：正、负数的意义。

　　难点：负数的意义及0的内涵。

　　课前准备

　　温度计、文具盒

　　教学流程安排

　　活动流程及活动内容和目的

　　活动1 问题引入  通过活动使学生了解数起源于生活。

　　活动2 活动安排  使学生进入问题情境，从而引出问题。

　　活动3 举例说明  用更多事例，丰富问题情境。

　　活动4 学习负数的概念  说明什么是正、负数。

　　活动5 负数概念的应用  进一步认识正数和负数。

　　活动6 负数概念的巩固  全面认识正数和负数。

　　教学过程设计

　　活动1

　　1、请同学们数一数自己的文具盒中共有几支笔。（若干支笔）

　　2、请一个同学数一数老师手中的文具盒中有几支笔。（没有笔）

　　3、用一把小刀把一个苹果切成两半，半个苹果怎样用一个数来表示？

　　师生行为及设计意图

　　通过活动说明数的产生和发展离不开生活和生产的需要。原始社会，从打猎记数开始，首先出现自然数，经过漫长岁月，人们用“0”表示没有，随着人类的不断进步，在丈量土地进行分配时，又用小数使测量结果更加准确。通过创设情景问题，向学生渗透“实践第一”的辨证唯物主义观点。

　　活动2

　　1、各组派两名同学进行如下活动：一名同学按老师的指令表演，另一名同学在黑板上速记，看哪一组获胜。

　　2、各小组研究各自手中的温度计上刻度的确切含义，然后各小组派一名说出其中三个刻度的含义，请另一组一名同学在黑板上速记。看哪一组获胜。

　　师生行为

　　1、教师说出指令：向前两步，向后两步；

　　              　向前一步，向后三步；

　　              　向前四步，向后一步；

　　              　向前四步，向后两步。

　　一名学生按老师的指令表演，另一名学生在黑板上速记。

　　2、一名同学说出指令：零上 10℃， 零下5℃，零上

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