3.4整式的加减之合并同类项 教案设计

　　“你还能不能给找个朋友？”（我先让他自己给自己找“朋友”，之后，让同学们给他找“朋友”，同学们争先恐后地回答）

　　找朋友的游戏，同学们都很勇敢，积极参与，这状态我们能持续下去吗？（同学们异口同声地回答：“能”）

　　通过游戏，再次巩固同学们对同类项的认识，深入浅出地解释了同类项的深刻内涵．

　　在多媒体的银幕上显示：“议一议：x与y；与；与；与；与是不是同类项？说明理由，并把不是同类项的“变成”同类项．

　　（因为，同学们有了第一次的经验，都想展示自己的才能，积极回答问题，很快得出答案．）

　　“我们认识了同类项，但不能够仅仅停留在认识阶段，还要进一步地研究运用．”（板书：在“同类项”前加上“合并”两字）

　　（五）、运用具体事物，表达合并同类项的法则

　　多媒体银幕显示：“计算”

　　（学生自己独立完成，并说出理由）

　　学生 1：我的答案是，理由是利用乘法分配律得到的．

　　学生 2风趣地说：“我的答案也是，理由是我把看成是小猫或是某一个单位，（米、个、只等）再把前面的数相加得到的．”

　　（通过点的设置，有利于学生对合并同类项的深入了解，由点到面，层层深入，有利于学生的思维能力的培养．）

　　多媒体又显示：“合并同类项”（先独立思考后，同伴交流）之后，找两位同学到黑板上做，其余在自己本上做．（在黑板上做的两位同学说理由，全班同学评判）

　　然后，我让同学们用自己的语言总结出合并同类项的法则

　　（通过生动形象情境，寓于抽象、深刻内涵，总结归纳，既锻炼了学生的逻辑思维能力，又加强了对同类项及怎样合并同类项的深刻认识）．

　　（六）、巩固与练习

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