3.4整式的加减之合并同类项 教案设计

　　多媒体银幕出现了：“合并同类项：（1）；（2）”   学生先独立思考，动手做做，找程度中下的学生板演，同学们找错，并说出错的理由．）

　　（注：出错的原因；同类项必须是连同系数前面的符号．）

　　银幕又出现：“思考题：求代数式的值，其中，说说你是怎样计算的？”

　　（学生独立思考之后，找几名同学说了说）学生的说法归纳起来有两种情况：（1）直接把代入代数式计算；（2）先合并同类项之后，再把代入进行计算．

　　“你们觉得哪种方法较简便呢？”（先合并同类项，再代入求值较简便）

　　（七）、小结

　　本节主要探讨了什么？

　　（学生自己归纳总结：主要探讨了什么是同类项；怎样合并同类项；还知道“代数式求值”这一问题怎样算较简便．）

　　自我评价

　　①本节通过设置情景，采用引导、发现、讨论与探究教学模式来支撑整个教学过程，给学生一种美的享受；

　　②以自主探究、合作交流为主要学习方式，培养学生的主人翁责任感；

　　③创造一种宽松、平等、快乐的课堂教学氛围，使学生在这种创新氛围中体验到发现知识的乐趣，体验到数学知识的应用价值．

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