绝对值 教案设计

　　（学生热烈鼓掌赞同．）

　　【这是一段精彩的教学片段，经过热烈的讨论，学生说服了学生，找到了正确答案．学生得到的不仅仅是这道题的答案，更多的收获是：鼓励声中，学生大胆发言，说出了自信；讨论声中，学生积极思考，突破了党规；赞叹声中，学生主动探究，激发了学习热情．】

　　（为了进一步激发学生求知的兴趣，教师设计了一个游戏．）

　　师：下面我们来做一个游戏．请同学们把自己准备的小卡片拿出来．（小卡片上有学生最喜欢的数．）

　　（师在黑板上用彩笔画了一个特大的“ ”，把准备好的“正数将军”和“负数将军”两个大卡片及录音机拿了出来．）

　　师：谁愿意上来帮我做这个游戏？

　　（学生异常兴奋，纷纷举手．）

　　师找一学生来当“负数将军”．

　　师：我现在是“正数大将军”，这位同学是“负数大将军”，我们来招士兵，凡是有小卡片的同学都可以来参加，但必须经过绝对值“ ”这个大门，最后结果是“正”就是我的兵，是“负”就是这位同学的兵．你们准备好了吗？快快来报名吧！

　　学生热情高涨，争先恐后：一生举着写有－2的卡片，在“ ”里面一站，录音机“叮”一声．

　　师：同学们，他是我的士兵还是这位同学的士兵？

　　生：老师的士兵．

　　师再找生做游戏，无论是持正数卡片的同学还是持负数卡片的同学，只要经过“ ”大门，都成了老师的士兵．

　　又一生得意：我来试试，我最喜欢的数是0．

　　这个同学也像前几位同学一样经过绝对值“ ”大门．

　　师：他是谁的士兵？

　　生早已算出笑着高喊：“他是自己的士兵！”或者：“他既不是正数将军的士兵也不是负数将军的土兵！”

　　（师结束游戏，请学生回位子坐好．）

　　师：刚才的“负数将军”，请你谈一下感想如何？

　　生：我一个士兵也没招到，我很失望．如果在“ ”大门前再加上一个“－”号，我相信，除了0以外，他们都会成为我的士兵．

　　师：你说得太棒了！刚才的游戏确实很好玩，但你们从中发现了什么规律吗？

　　生11：一个数的绝对值不可能等于负数．

　　生12：一个数的绝对值等于0或正数．

　　师：任意一个数的绝对值只可能等于正数或0，我们称它具有“非负性”．用式子怎样表示呢？

　　生马上回答： ．（师板书生答内容．）

　　【游戏对于学生们来说是一项极富吸引力的活动，把它和绝对值的非负性结合起来，让学生在发现中感受新知识的趣味性，帮助学生巩固了所学知识，起到了事半功倍的效果，让每个学生享受到了成功的喜悦．】

　　教学后记

　　本课通过富有吸引力的教学过程，使学生成为教学的主体；通过教学活动，充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式．突出表现在以下几点．

　　一、由贴近生活的实例引导学生猜想，不仅培养了学生的想像力和探索新知的精神，而且能让学生感到数学在生活中的价值．

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