(整数值)随机数(random numbrrs)的产生

师生活动：教师给出问题，学生独立思考，探讨解决方案。通过教师的问题启发，师生共同分析抛掷硬币的结果有两个基本事件数：正面向上、反面向上。我们只要用两个取整数值的随机数代替这两个基本事件就可以了。学生边操作边把数字记录在记录单上。

2．思考质疑，提升认识

思考：随着模拟次数的不同，结果是否有区别，为什么？

设计意图：虽然在概率第一节学生已做过多次的手工抛掷硬币试验，现在通过让学生模拟试验，当试验次数很多时，进一步体会频率的稳定性。一方面：要让学生熟悉计算器随机模拟操作，另一方面：进一步理解进行大量重复试验次数越多，频率越接近概率。这样即能回顾前面所学的知识，又使知识更加系统化，便于学生掌握。同时培养团结合作的精神。

师生活动：教师巡视，学生操作统计，思考交流。

3．多种工具，掌握方法

问题4：（1）刚才我们利用了计算器来产生随机数，我们知道计算机有许多软件有统计功能，你知道哪些软件具有随机函数这个功能？

（2）你会利用统计软件Excel来产生随机数0，1吗？你能设计一种利用计算机模拟掷硬币的试验吗？

设计意图：通过此问题的提出，主要是让学生了解有许多统计软件都有随机函数这个功能，在以前我们其实已经接触过，并与前面第一章所学的用Qbasic语言编写程序相联系。Excel是学生比较熟悉统计软件，也可让学生回顾初中用Excel画统计图的一些功能和知识，其次让学生掌握多种随机模拟试验方法。

师生活动：学生可在教师提示下回答，一般都了解Excel软件。

教师先引导，然后与学生一起熟悉一下Excel软件，了解产生随机数的函数，画统计图的功能及对统计数据结果的处理功能，这块内容基本上以教师介绍为主，教师可以边介绍边操作，可以事先做好Excel每个可操作工作表。

教师：介绍操作思路：（1）选定A1格，键入“=RANDBETWEEN（0，1）”，按Enter键，则在此格中的数是随机产生的0或1。并介绍随机函数randbetween（a，b）产生从整数a到整数b的取整数值的随机数。

（2）选定A1格，按Ctrl+C快捷键，然后选定要随机产生0、1的格，比如A2至A100快捷键，则在A2至A100的数均为随机产生的0或1，这样我们很快得到了100个随机产生的0，1，相当于做了100次随机试验。

问题4：（3）为了统计方便和更直观了解出现正面向上的频率分布折线图，我们还需作一些什么准备？

设计意图：通过边操作边提出问题，主要是让学生能进一步巩固和熟悉画一些统计图的功能，和对统计结果数据的处理功能。

师生活动：教师可以边操作边提出问题，学生观察、思考、熟悉操作一般统计步骤。

教师：介绍操作思路：

（3）选定C1格，键入频数函数“=FERQUENCY（A1：A100，0.5）”,按Enter键,则此格中的数是统计A1至A100中,比0.5小的数的个数，即0出现的频数，也就是反面朝上的频数。

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