北师大版小学数学第七册全册教学设计

板书呈现：神奇的计算器。
教师：你知道如何使用计算器吗？
2、引导探索
让学生说一说他自己所掌握的使用计算器的方法。
这时，学生可能会展示一些简单的加、减速法的计算方法。教师应给学生提供较

多时间，让学生展示自己的技能、知识。从中也可以了解本班学生对操作计算器

的认识程度，为教学工作提供帮助。
——认识一些功能键。
 由学生来说明。
 随着计处器的普及，大多数学生在教师讲解计算器的使用方法前，已经懂得了一些操作计算器的方法以，所以本活动可以先让一部分学生做小才师，来介绍计算器各功能键的作用，然后根据学生的介绍，教师再作适当的补充。
集中说明一些功能键的作用。
开关及清除键——
按一下此键，打开计算器，再按一下就关赣计算器。
运处符号键。
只要介绍“+、-、×、/“键的使用方法 。
数字键——
数字键的使用。如按1  2 。显示屏就显示“1 2”。
等号键——
按下数字键及运算符号键后，按下此键，显示屏就显示出输入算式的计算结果。
小数点键——
按下此键，就呈现一个小数点
因为学生所准备的计算器的型号不同，所以各计算器中配置的功能键也不一样，以上5种功能键是比较普遍的存在。如果学生有兴趣，教师还可以借助一些计算器，介绍一些其他的功能键。
如：时间键、日期键、括号键、存储运算键等。
3、尝试练习。
计算25×4
操作过程：
输入25→×→4→=，屏幕上呈现100，就是计算的结果。
计算一份菜单的价钱。
实物投影呈现：
 菜  单
酒     14元
凉拌豆腐            3元
肉丝：              5元
清蒸鱼：           16元
三鲜汤：           12元
甜点：              8元
青菜：              3元

让学生用计算器计算。
反馈计算结果。
4、探索一些数学规律。
呈现计算题。
1+2+3+4……+98+99+100
999×9     9999×9    99999×9
让学生独立用计算器计算，教师巡视课堂。
反馈计算结果。
——引导提问：通过计算，你有什么发现（特别指导观察第②题中各算式的计算结果，并进行比较）？你有什么感想和体会？
学生可能会提出一些简便的计算方法。
如：
1+2+3+1+……+98+99+100=101×50，只要用计算器计算101×50
999×9=8991
 9999×9=89991
 99999×9=899991
发现：积的个位都是1；积的最高位都是8；中间几位数都是9，9的个数比第1个数中的9个数少一个。
接着，让学生说一说以下几个算式的结果：
999999×9
9999999×9
99999999×9
——通过以上活动，让学生观察计算结果、发现规律，同时突出了运用简便方法计算很可能比计算器还要快定眯，充分体现了计算方法的灵活性，也提高了学生的学习兴趣。
5、课堂活动
课文第39页的“试一试“。
[板书设计]
            神奇的计算器

          计算器图                     四则运算题

第五课时：有趣的算式

——教学内容:巩固计算器的使用方法，探索一些数学规律。（课文第40、41页的“探索发现（一）”内容。）
——重点难点：体会探索数学规律的方法。发现、归纳算式的特点。
——教学目标:通过有趣的探索活动，使学生巩固计算器的使用方法。使学生在探索过程中，体会探索的方法。通过活动，提高学生对学习数学的积极性。
——学具准备:电子计算器。
教学过程:
——导入谈话，提示课题
 教师：同学们，在数学运算中，有很多有趣的算式。，这一节课教师要带你去探索算式背后的规律，你愿意去吗？请带上你的计算器，让我们地起出发。
板书：
探索与发现（一）
有趣的算式
探索交流，发现规律
——第一关：奇妙的宝塔。
实物投影呈现：1×1，11×11，111×111三个算式与答案。
请学生仔细观察这三个算式的答案有什么特点，它们与算式的两个因数之间又有什么关系。
讨论：1111×1111的结果。
反馈讨论的结果时，重点是让学生说一说写出结果的依据是什么，教师结合算式说明。
1111×1111=1234321
依据规律填得数。
11111×11111=123454321
111111×111111=12345654321
1111111×1111111=1234567654321
——第二关：奇怪的142857
让学生用计算器计算142857分别乘1、2、3、4
反馈计算结果。
142857×1=142857     142857×3=428571
142857×2=285714     142857×4=571428
观察积的结果特点及与因数的关系。
根据发现规律，写出“乘以5、6”的得数。
142857×5=714285    142857×4=857142
——第三关：神奇的9。
让学生用计算器计算：
99×99=9801    999×999=998001
猜一猜：9999×9999的结果。
学生根据以上两个算式，猜测规律得出：
9999×9999=99980001
了现规律并归纳：
根据规律，直接写出以下算式的得数。
99999×99999
999999×999999
9999999×9999999
99999999×99999999
——第四关：寻找神秘的数。
板书呈现0-9十个数字。
让学生在这个十个数字中，随意选取4个数字。
教师：请你在这十个数字中，选出4个你喜欢数字。
老师也选取了4个数字：6、1、7、4。
“卖关子”。
教师：你到底是好孩子呢，还是坏孩子，老师可以从你选的4个数字中，推出来，你相信吗？

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