三年数学下册《吃西瓜》教学设计和反思.doc
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增大字体【教学目标】
1.在解决问题的过程中，探索同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。
2.会进行同分母分数（分母小于10）加减法运算，并解决一些简单的实际问题。
【教学重点】
1.理解分数加减法的意义
2.掌握同分母分数（分母小于10）的加减法运算
【教学难点】
理解“1”减一个分数的减法算理方法。
【教学准备】
教具：学习卡若干张
【教学过程】
（一）创设情境、提出问题
1、故事导入：今天老师要介绍两位喜欢吃西瓜的朋友给大家认识，它们是大熊和小熊。大熊和小熊是一对好兄弟，星期天的早晨，熊妈妈奖励他们一个大西瓜，它们把这个西瓜平均分成8块，小熊说：“我吃了2块”，大熊说：“我吃了3块”
你们知道小熊和大熊分别吃了这个西瓜的几分之几吗？
提问：你们知道小熊和大熊分别吃了这个西瓜的几分之几吗？
学生回答
追问：那你们知道谁吃得多一点吗？为什么？
学生说说
师：在这个故事中，我们还可以解决那些问题呢？
学生说说
2、揭示课题：吃西瓜（板书）
二、探索新知
1、探索同分母分数加法的计算方法。
l 解决问题1：大熊和小熊一共吃了这个西瓜的几分之几？
l 学生根据自学提要进行自学并完成学习卡1。
（出示）自学提要：
1、它们一共吃了这个西瓜的几分之几？你是怎样列式计算的？
2、请你借助老师给你们的图纸用不同颜色涂一涂、画一画的方法计算出结果。
3、认真观察式子的计算过程，找出计算方法，在小组内交流你的发现。
l 学生汇报交流
l 师生归纳小结：分母8没有变，只是把分子相加。
2、同分母分数减法的计算方法
l 解决问题2：大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几？
l 学生根据自学提要自学并完成学习卡2
出示自学提要：
1、要求大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几？你是怎样列式计算的？
2、有了前面加法的计算经验，你能算出
— 
等于多少吗？利用手中的学习卡独立计算。
3、在小组中交流你们各自的算法。
l 集体交流汇报
l 师生归纳小结：分母8没变，把分子相减。
3、被减数是“
解决问题3：还剩下这个西瓜的几分之几？
（1）学生独立思考。
（2）小组内合作学习，教师巡视。
（3）汇报交流学习方法：
①、指生板演，并当小老师讲解。
②、有学生会说，把一个大西瓜看作整体“１”。
③、有学生会说８块西瓜是整体“１”。
④、有部分学生可能会说，“１”是一个大西瓜平均分成了８份，也就是
，所以1—
=—＝（师给予点拨、引导）。
(4)、追问：根据上面的结论，我们知道“
学生举例
1.在解决问题的过程中，探索同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。
2.会进行同分母分数（分母小于10）加减法运算，并解决一些简单的实际问题。
【教学重点】
1.理解分数加减法的意义
2.掌握同分母分数（分母小于10）的加减法运算
【教学难点】
理解“1”减一个分数的减法算理方法。
【教学准备】
教具：学习卡若干张
【教学过程】
（一）创设情境、提出问题
1、故事导入：今天老师要介绍两位喜欢吃西瓜的朋友给大家认识，它们是大熊和小熊。大熊和小熊是一对好兄弟，星期天的早晨，熊妈妈奖励他们一个大西瓜，它们把这个西瓜平均分成8块，小熊说：“我吃了2块”，大熊说：“我吃了3块”
你们知道小熊和大熊分别吃了这个西瓜的几分之几吗？
提问：你们知道小熊和大熊分别吃了这个西瓜的几分之几吗？
学生回答
追问：那你们知道谁吃得多一点吗？为什么？
学生说说
师：在这个故事中，我们还可以解决那些问题呢？
学生说说
2、揭示课题：吃西瓜（板书）
二、探索新知
1、探索同分母分数加法的计算方法。
l 解决问题1：大熊和小熊一共吃了这个西瓜的几分之几？
l 学生根据自学提要进行自学并完成学习卡1。
（出示）自学提要：
1、它们一共吃了这个西瓜的几分之几？你是怎样列式计算的？
2、请你借助老师给你们的图纸用不同颜色涂一涂、画一画的方法计算出结果。
3、认真观察式子的计算过程，找出计算方法，在小组内交流你的发现。
l 学生汇报交流
l 师生归纳小结：分母8没有变，只是把分子相加。
2、同分母分数减法的计算方法
l 解决问题2：大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几？
l 学生根据自学提要自学并完成学习卡2
出示自学提要：
1、要求大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几？你是怎样列式计算的？
2、有了前面加法的计算经验，你能算出— 等于多少吗？利用手中的学习卡独立计算。
3、在小组中交流你们各自的算法。
l 集体交流汇报
l 师生归纳小结：分母8没变，把分子相减。
3、被减数是“
解决问题3：还剩下这个西瓜的几分之几？
（1）学生独立思考。
（2）小组内合作学习，教师巡视。
（3）汇报交流学习方法：
①、指生板演，并当小老师讲解。
②、有学生会说，把一个大西瓜看作整体“１”。
③、有学生会说８块西瓜是整体“１”。
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