三年级上册教材 第五册两位数加两位数的口算说课稿

4、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的兴趣和信心，初步形成独立思考、探究问题的意识和习惯。

 教学的重、难点：让学生掌握两位数加两位数的口算方法，能够正确的口算出结果。

三、说教法、学法

教学中，我采取创设情境，直观形象的教学方法。安排学生在一个熟悉的生活场景中，通过观察，抽象出题目中所蕴藏的数学信息，由这些信息而产生出相应的问题，从而激发其学习的兴趣，诱使其主动的投入到学习当中来。

新课程标准指出，“自主探索、合作交流也是一种重要的学习方式”。让学生成为学习的主人、独立思考、合作控究。本节课我安排学生们经过讨论比较，互动合作的这样一个过程，让学生在探索和交流中解决实际问题。

四、说教学设计

1、复习

2、新授

创设情境，引入新课

同学们，由于刚才的表现较好，老师带你们去玩具店参观，好不好？玩具店的玩具多不多，一会儿有两个小朋友来买玩具，他们每人要买2件玩具，你猜猜他们可能会买哪些玩具？要付多少钱，你们能帮他吗？

这一段的设计，可以培养学生的独立自主性，现在的孩子很少有自己外出买东西的经历，很难体会到数学知识与生活的关系。在言语上，我激发学生的积极性，让他们能够放开胆子，去尝试购买自己喜欢的东西。同时，还用两个小朋友购买东西产生的数学问题来引发学生求知欲望，顺利的引入新课的教学。

3、自主探索，合作交流

师：你们能帮助这位小男孩口算出该付多少钱吗？怎么列式，同学们分组讨论，把想好的方法跟同学们好好的说一说。指名问答，互相交流。反馈：通过交流学生可能得出以下算法（1）先算44+20=64，再算64+5=69；（2）先算44+5=49，再算49+20=69；（3）先算40+20=60，再算4+5=9，最后算60+9=69；（4）先算4+5=9，再算40+20=60，最后算60+9=69。只要方法正确、合理，教师要给予充分的肯定，及时的表扬对孩子们来说是非常重要的。师：帮完了小男孩儿，还得帮助这位小女孩子。这位小女孩子该付多少钱呢？如何列式呢？师板书。你们还能口算出结果吗？大家分组讨论一下。反馈：通过交流学生可能得出以下算法（1）先算44+30=74，再算74+8=82；（2）先算44+8=52，再算52+30=82；（3）先算4+8=12，再算40+30=70，再算12+70=82。对每一位回答出答案的同学都要及时表扬。

3、对比分析，提高能力

比较两道算式的异同点。（小组讨论交流）

通过讨论得出：第一道算式相加时不需要进位，第二道算式相加时需要进位。对表现出色的小朋友进行表扬。

4、巩固练习，拓展提高

（1）、算一算、比一比。（“想想做做”第1、2题）

    师：刚才同学们学的都那么好，现在我们小组间来个比赛，看哪个小组算的又快又好。

    （2）、想一想、填一填。（“想想做做”第3题）

     让学生根据要求在书上填写。并说说自己是怎样想的，怎样算的，为什么这样算？

    （3）、比一比，算一算。（“想想做做”第4题）

    （4）、估一估，算一算。（“想想做做”第5题）

    （5）、解决实际问题。（“想想做做”第6、7题）

     出示第6题。

    仔细看图，根据提出的从熊猫馆到老虎馆有哪几条路？你打算用什么办法解决这个问题？引导学生先估算，在估计以后，让学生在组内交流是怎么样想的，再算一算估计得对不对。          

    出示第7题。

      让学生弄清题中的条件和问题。

      学生独立在书上列式计算。

      小组交流，把自己分析思考的过程说给大家听听，同学间相互补充、相互评价。

5、评价鼓励，全课小结

     小结：今天我们每一位同学都开动了脑筋，老师真为你们高兴。今天我们学习了什么？你学会了什么？可以说给你的家人和好朋友听听，和大家一起分享。回家后，也可以用你学到的本领来解决一些生活中的实际问题。

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