北师大版小学数学第四册教案(上)

3． 感受一千、一万有多大。
（1） 感受一千页的书有多厚。
（2） 感受一千人在操场上敬礼升旗会是什么样的？
学中做
1． 找一找，填一填。
（1） 你能在你的计数器上找到千位和万位吗？
（2） 填一填。独立完成后指明汇报。
（3） 数一数。完成说一说的第（1）题。
（4） 涂一涂。
2． 回家之后找一找生活中的大数。

拨一拨
教学目标
1． 通过“拨一拨”、“数一数”及“数学游戏”等活动，激发读数写数的兴趣。
2． 通过在计数器上拨珠等活动，了解万以内数的顺序，会读写万以内的数。
教学重点
读数写数的方法。
教学准备
教具：投影片、计数器
学具：小计数器
切入举偶
谈话引入。一百是几位数？你还知道向这样的三位数吗？请你举几个这样的例子说一说。除了三位数，你还知道几位数?请你举几个例子说一说。这节课我们一起来认识这样的数。
对话平台
玩中学
1． 拨一拨
通过在计数器上 拨一拨，学会数数、读数和写数。
（1） 读、写三位数。
完成拨一拨（1）。
（2） 学习四位数及末位有零的数的读写。
完成拨一拨（2）
（3） 你拨我写。在同桌之间进行。
2想一想读书和写数时要注意什么？以小组为单位进行汇报。
学中做
1． 完成试一试（1）。
2． 完成试一试（2）。
3． 完成试一试（3）。
练一练
（1） 完成练一练1 。
（2） 完成练一练2。
（3） 完成练一练3。
（4） 完成练一练4。
比 一 比
教学目标
1． 通过比一比的活动，掌握比较万以内数的大小方法，能够用符号表示万以内数的大小。
2． 通过估一估的活动，结合现实素材，感受大数的意义，体会估计在现实生活中的作用。
教学重点
  比较大小的方法。
教学准备
 投影片、课件
切入举偶
谈话引入。生活中的大数无处不在，那么怎样比较两个数的大小呢？这节课我们共同研究这个问题。
对话平台
玩中学
1． 学一学，议一议。
通过小组探究，总结比较大小的方法。
（1）以小组为单位自学探究     。
以小组为单位汇报，说一说你是怎样想的。
2． 练一练。
完成练一练。在（  ）里填上“＞”或“＜”。

学中做1。试一试。先试着做一做，再议一议。
3.想一想
4。数学游戏。
5．估一估。完成练一练的第一、二题。

练习五1
教学目标
1． 通过多种形式的练习，使学生进一步掌握万以内数比较大小的方法及有关数的知识，进一步培养学生的数感。
2． 通过“估一估”的活动，结合现实数材，进一步感受大数的意义，体会估计在现实生活中得作用。
教学准备
投影片。
切入举偶
谈话引入。
我们已经认识了生活中的大数，学会了许多有关数的知识。这节课我们就来共同上一节练习课，灵活运用所学知识解决数学问题，看看那个同学学的最出色。
对话平台
学中做
1． 完成练习五的第1题。
2． 完成练习五的第2题。
3． 完成练习五的第3题。
4． 完成练习五的第4题。
5． 完成练习五的第5题。

五     测量
单元教学目标
1、 借助具体的测量活动，进一步发展空间观念和动手操作能力。
2、 通过测量活动，实际感受1分米、1毫米、1千米有多长，并知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能根据具体情境选择合适的长度单位。
3、 能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
4、 
铅笔有多长
教学目标
1． 通过测量铅笔长度的活动,知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。
2． 通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。
3． 通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估算能力。
教学准备
教具：米尺、1分硬币、钱币若干（按小组分）。
学具：学生用尺、长约1分米、1毫米的物品。
切入举偶
谜语引入。
身穿花衣裳，
个子细又长。
写出漂亮字，
需要他帮忙。
同学们开动小脑瓜，快快猜一猜，它是谁呢？（铅笔）
对了，这节课我们一起量一量铅笔有多长。（板书课题）
对话平台
玩中学
一、 认识分米。
1．估一估。
先利用已有经验估一估，发展学生的估测能力。
b) 课前老师在每个学习小组的书桌里悄悄地放了一支铅笔，赶快把它找出来，放在桌面上，请同学们睁大眼睛，结合已有的测量经验估测一下，这支铅笔有多长，填在书中表格中。
c) 交流、汇报。说说你是怎么估出来的。
2．量一量。
在估一估的基础上进行实际测量，验证估测结果。
（1） 看来同学们估的长度都不一样，要想知道这支铅笔到底有多长，你能想出有根据的好办法吗？（用尺子量）
（2） 动手实践。亲自用尺测量铅笔的长度，并把结果填在书中的表格里。
（3） 汇报结果。验证于估测的差距。
3．说一说。
通过交流，熟练掌握1分米的实际长度以及分米与米、厘米之间的关系。
（1） 你们知道10厘米是多长吗？用手表示出长度来。
板书：10厘米就是1分米。
（2） 介绍分米。
分米是比厘米大一些的长度单位，在国际上可以用符号表示出来，谁给大家讲一讲。（指名介绍）
分米、厘米之间的关系你们会用符号表示出来吗？指名上前写，其他同学在笔记本上完成。
全班齐读公式。
（3） 活动。
a. 让我们用分米为单位量一量教室里哪些物体的长度大约是1分米？
b. 再拿出格尺，快速找一找从哪儿到哪儿之间的距离也是1分米？
c. 指名汇报。
（4） 观察直尺，然后讨论出米、分米、厘米之间的关系。
汇报、板书、齐读。
二．认识毫米。
1． 量一量。
引导操作，设下疑问。
每个人的书桌上都有橡皮，请你用直尺量一量橡皮的长度是多少？
用厘米做单位量出物体的长度，有时不是整厘米数，因而得不到准确的结果。
要想比较准确地量出物体的长度，你们有什么办法？
那么谁知道比厘米还小的长度单位是多少？
2.议一议。
让学生尝试探究新知，牢固地建立起新的认知结构，形成表象。
（1） 1毫米到底有多长？它与厘米之间到底有什么关系？我们一起在观察和操做中获得这些知识。
（2） 观察直尺，完成表格，然后讨论厘米与毫米的关系。

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