市2011届高三数学教学工作指导意见

（3）在课堂上尽可能多的完成记忆任务。

（4）课外保证足够的记忆时间。

（5）增强学生记忆的自信心。

（6）增强记忆的紧迫性，记忆的任务决不可拖到二轮复习去完成。“紧迫性”这一关口必须把住，否则，此口一开，高考必败。

（7）克服学生的“晚不了记”、“不需要记”两种十分有害的思想。

第三、边学边用，学一点，用一点。

（1）“学”“用”结合，“讲”“练”结合。

学了就用。学一点，用一点，确保会一点。 在“用”（练）中学，在“用”（练）中记，在“用”（练）中提高。

（2）注意知识的“前挂后连”。学一“点”，挂一“串”。

注意题目的“一题多解”。学一“题”，穿一“片”。

注意题目的“多题一解”。学一“堆”，归一“点”。

注意题目的“划片归类”。条理分明，各居其所。

提倡搞题组训练，即一个知识点配1～2个例题，每个例题后跟2～3个练习题（同类精编）进行跟踪训练。

第四、以“单元”为单位，从整体上把握知识结构。

（1）把离散状态的若干知识“点”，按照知识结构内在逻辑规律，组成“单元”系统，使之成为有规律的知识框架。

（2）两种知识结构模式：

其一，“块状”的单元知识结构图（表）。

以原教材的单元为单位，每一单元，一个知识结构图（表）。

其二，“条状”的单元知识结构。

打破原教材的单元结构，以专题的形式，每一个专题列一个知识结构图（表）。

（3）出示知识结构的时间和方式。

或于复习开始的导语中出示单元知识结构图（表）。

或于复习结束时的小结中出示单元结构图（表）。

或由教师出示单元知识结构图（表）。

或由教师指导学生归结单元知识结构图（表）。

（4）学生把握知识结构的作用。

把握单元知识结构，便于学生对知识的记忆；

把握单元知识结构，有利于加深学生对知识的理解；

把握单元知识结构，能使学生对教材融会贯通，举一反三；

把握单元知识结构，能提高学生分析问题、解决问题的能力。

第五、掌握理解规律，提高理解能力。

（1）讲清解题“思路”。

其一，备课时，不要满足于解出此题，更应着重于“怎样能解出此题”。

其二，把“怎样能解出此题”加以升华，归结成规律，并用简洁的语言（如口诀、要点）表达该规律。

其三，用思路图（如箭头示意图）把思考过程“外化”出来，使学生一目了然。

其四，培养解题的程序意识（如第一步，第二步，……）。正确的程序意识，有利于防止学生束手无策，乱碰乱撞，有利于训练学生从纷乱的题目中理清头绪，找准方向。

（2）举一反三，关键在“反”。

教师的讲授、讲评、板书、实验等教学手段都属“举一”，“举一”是方法，是手段，“反三”才是目的。 “反”，在教育心理学中，称为“知识的迁移”。知识的迁移是一个十分复杂的心理过程，但也有规律可循。

其一，知识必须熟记。已有知识是迁移的基础，已有知识不熟，不记，无力迁移，所以所举之“一”必须记忆。当然，不是死记，而且有短时记忆与长时记忆之别。

其二，知识必须理解。迁移，必须把握知识的内在逻辑结构，所以教师“举一”必须解剖分析。不知来龙去脉，无法迁移。

其三，知识必须会用。在多次练习中，具有了“用”的能力，方可迁移。所以教师必须引导学生在“举一”中自己悟出（不是教师强加）规律、方法，通过富有成效地反复练习（不是浅尝辄止），能按此规律、方法进行类推。

第六、将考纲要求初步转化为学生的学科能力。

（1）明确本单元内容究竟搞哪几项能力的训练及测试。

（2）设计并完成足量的、典型的、难易适度的例题。必须明了：

其一，例题覆盖的知识内容； 其二，例题设计的学科能力；

其三，本例题的解题思路；   其四，本例题的误区。

（3）设计并完成与例题等值的练习题；

（4）进行学科能力的测试

（5）进行学科能力的讲评并完成等值的查漏补缺题。

第七、提高课堂效益。

（1）增强教师的“课堂效益意识”

（2）增强教师的“节约时间意识”

（3）具体措施：

其一，备好课。提高课堂效益的最主要措施是备好课，舍此别无他途。

其二，做好有关准备工作。如刻印好自学提纲、练习题，准备好小黑板，努力减少课堂抄写时间等。

其三，批改作业足量，做好批改记录，准确了解学情，授课有的放矢。

其四，最大限度地提高学生课堂学习效益（含提高学生学习积极性和改进学习方法两个主要方面）。

第八、注意一轮复习授课的特殊性。

一轮复习的各类课型从总体说基本上都属于复习性课型。 对一轮复习性课型应特别注意新、准、严三点。

（1）复习应有新意。 其措施为：

其一，讲授改变角度（如打乱原教材，进行单元综合）；

其二，练习精选新题； 其三，讲评挖掘新意。

（2）选准教学重点。

一轮复习课忌平均用力。应选准其知识技巧、能力缺漏指出狠打猛敲。

（3）一轮复习课贵在“严”字。

其一，以一丝不苟的教学训练，培养一丝不苟的学风。

其二，于教学重点及错漏之处，狠打猛敲，使其由“似是而非”上升为“分毫不错”。

其三，选择部分作业和试题面批，个别指导。

四、2011届高三教学一轮复习备考建议

教学要以学生发展为本，提高学生的数学素养，丰富学生的精神世界，教师要了解学生的知识基础、学习经验、认知特点和学习兴趣，并把它作为确定教学策略的依据。所以一轮复习中学情的了解非常重要，要让我们组织的复习最起码有80%的同学能跟上，有收获，避免无的放矢、学生怨声载道。由于教材内容多，要求知识面宽而广，特别强调能用所学知识解决实际问题和应用问题的特点，一定要鼓励学生自主学习和自主探究。教师要树立正确的教学观，复习时方向要对路，方法要得当，只有这样才能使教学工作沿着正确的轨道前进。所以提出以下几方面的要求：

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